近日，教育部等八部门启动全国青少年学生读书行动，并印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，推动青少年学生阅读深入开展，促进全面提升育人水平。

       该实施方案明确，通过3到5年的努力，使青少年学生读书行动广泛深入开展，广大青少年学生阅读量明显增长，阅读兴趣、阅读能力持续提升，为养成终身阅读习惯打好根基。阅读不仅是文化传承的重要手段，更是学生适应未来发展的基础能力和学习成长的内在需要。丰富阅读形态、激活阅读能量成为学校、家庭、社会的共识和努力方向。

       可见，“书香校园”应该是学校甚至教育的基本活动和本质特征。应有之义，就是要在校园营造阅读氛围，涵养阅读气息，所到之处皆书声琅琅、书香四溢，学生徜徉在书的海洋里，接受优秀文化的熏陶和浸润，享有现代文明发展成果。打造“书香校园”同时也是校园文化建设的重要组成部分，通过富有实效的校园文化建设可以彰显一所学校的办学理念、办学特色。当师生浸润其间，将对他们产生潜移默化的影响。

       台湾领潮出版人郝明义在《阅读的所在》里说：“我很幸运地在读书的时候，得到了读书的基本技能，整个学校教育，就是应该教会大家读书的技能。”随着知识经济社会的来临，人们越来越意识到学校阅读教育的重要性了。创建书香校园成了不少学校的价值追求、办学目标和自觉行动。

       书香校园建设得好，可以带动书香家庭建设，辐射社区和城市书香文化建设。它不仅关系着学生的健康成长与成才，更关系着良好教育生态的构建，并最终形成高质量教育体系。

       如何打造“书香校园”,培养一生热爱阅读的习惯?

▲巴中区经开区黄家沟小学书吧

01

有书籍

       有资料显示，我国每年出版的图书高达40多万册，青少年读物超过了一成。据说一个人一生能够阅读的纸质图书大约在2000册。在这个信息爆炸、冗余的时代，学校如何帮助学生在有限的生命里拥抱最有价值的信息，实现精神生命的良性发育，是书香校园建设必须关注的重点。

       因此，我们所倡导的“有书”，是指有品质、有营养的好书。

       在浩如烟海的图书市场中，帮助师生找到适合的书，这是书香校园建设首要任务。

      “把学校建成图书馆中、让学习发生在图书馆中”，“好书常伴左右、图书触手可及”应是一所书香学校最美丽的风景。校园大量的好书，只有真正被师生看得见、翻起来、读进去，才会有“与人类最崇高的精神对话”的可能。 

▲成外美年校区班级读书吧

02

有时间

       没有时间读书！校园常常出现这样的抱怨。

       但是，我们必须认识到：连基本阅读时间都没有的人，一般都会因为认知的局限，滞留在低层次的圈层里。

       大量的事实证明，阅读不仅能够显著提高学生的成绩，而且是学生当下和未来能够成功所需的一项核心素养。

       阅读时间是挤出来的，每天用5-10分钟的时间，鼓励师生阅读一首好诗、一篇美文；每天不少于30分钟，阅读时光，让学生整本书阅读，每天晚上回到家中用60分钟左右，与父母一起阅读。

       之外，在其他课程和时间段内，也可以插入阅读时间：每节语言类课开始时安排3-5分钟的阅读分享；课后延时服务安排专门的阅读时段；每天的课后作业将自主阅读作为一项任务；每周开设1-2节阅读课；每学期用一周左右时间举办读书节等。

▲ 成外攀枝花校区图书吧

03

有环境

       建设书香校园应将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面，尽可能做到在学校的任何地方，书籍都能触手可及。精心选择和采购适合学校不同年级师生的图书，满足不同学科学习与项目式学习的需要。

       营造校园书香环境，一般可以在以下几个空间考虑：

       一是学校图书馆  新时期的中小学图书馆要实现与教育教学全面深度融合，成为学校信息资源高地和师生智慧中心、成长中心、活动中心，全面参与深化课程改革和实施素质教育。这些功能定位更能适应学校现代化发展的需要。

       二是班级图书角  营造班级读书氛围。各班合理利用有限空间规范图书角建设，倡导学生开展读物交流共享活动；认真组织开展 班级读书活动，通过才艺栏展示学生读书成果，使学生在浓 浓的书香环境中受到熏陶感染。

       三是走廊楼梯口  在走廊楼梯口等相对宽敞的地方，按不同的主题，设立小书架、小书吧，并实行学生自主管理。

       四是校园小景观  富有创意的校园文化景观是有生命力的。以营造浓郁的书香氛围，唤醒孩子的好奇之心，吸引他们走进书籍，热爱读书。

▲ 成外美年校区"书香远航"校园雕塑

04

有引导

       艾登·钱伯斯说：“读者是培养出来，不是天生的。”

       儿童的阅读习惯、读书方法，离不开成人的示范和引导，否则难以让其真正走近书籍，得益于阅读。

       书香校园建设要构建系统化的儿童阅读课程。

       能够激发学生学科学习的好奇心与求知欲，实现学科学习的深入有效和学科与学科之间的彼此融合，实现跨学科学习，帮助儿童实现更加体系化的生活积累、文化熏陶和更深刻的生命体验。

▲ 成都九中“光华”书吧

05

有陪伴

       儿童阅读的黄金期是3-14周岁，在这个阶段，成人的经验和示范，是儿童早期阅读的拐杖。

       在校园这个场域中，阅读的主体共有四类：校长、教师、父母和儿童。

       建设书香校园，校长是学校的首席领读者，校长理应是书生，校长的书柜里装着学校的未来，校长的阅度就是学校的高度。

       其次，还要教师会读书。以学校、学科组为单位，组建读书会，让拥有不同个性、不同知识背景、不同生活经验的师生共同阅读，让教师真正成为学生的精神领路人。

       再次，孩子的第一任老师是父母，要唤醒更多的父母挤出时间陪伴孩子读书，养成持久的阅读习惯。学校可以引导家庭，如制定书香家庭标准，定期评比书香家庭，讲好榜样家庭的故事，让书香校园形成书香合力。 

06

有评价机制

       书香校园建设需要有系统的配套的激励体系。

       营造书香校园行动，可以倡导用“展评”的方式：

       演书。让阅读与戏剧相连接，把书籍演出来。在共读一本经典之后，以学期为单位排练生命叙事剧，让所有学生融入其中。戏剧表演形式不拘一格，如情景剧、滑稽小品、经典对白、诗词吟诵、集体舞、歌伴舞等。还可以组织最喜欢的书中人物扮演巡游活动。

       画书。让学生画名著插图、画古诗意境、画美文场景、画经典故事情节、画思维导图等；组织插图大赛、创意书签设计、小绘本创作、最喜欢的图书人物卡通大赛等，将美术教育活动和读书活动融合在一起，满足学生阅读之后的创作欲望。

       说书。组织“我为一本书代言”、聊书会、故事会、小小百家讲坛、名著争霸赛、主题朗诵会、闪亮小主播、诗词大会等，让师生、父母用声音的艺术把所读的书表达出来。

       写书。成立师生文学社、读写班，设计阅读小报，为好书写推荐语，仿写续写名著名篇，编撰“我的成长书”，出版师生个人作品文集等，实现以读促写，以写促读，读写共生。

       做书。开展“手指上的阅读”，将阅读与美工结合起来，让学生把读过的经典作品中印象深刻的场景，用各种材料复制出来 。如读完《小王子》后，指导学生用卡纸、皱纹纸、稻草、蛋壳、田螺、毛线、布条等，创造出各自心中的“小王子”的形象。

       观书。这里的“观”主要指电影阅读。以经典电影为媒介，将“直观性”的观影与“抽象性”的阅读有机结合，研制融“读、赏、写、画、演”为一体，直抵儿童心灵的综合性课程，从而引导学生热爱阅读、关注生活，进而引领儿童的精神成长。

       除此而外，还可以通过评比阅读小明星、读书小达人、最佳领读者、书香班级、书香家庭，组织读书节、图书跳蚤市场、阅读嘉年华，开办阅读积分银行、发放阅读金银铜卡、实行阅读晋级等，让学生充分体验到阅读带来的乐趣。

       当然，在信息技术与教育深度融合的背景下，我们还可以借助专业的阅读平台，对学生的阅读兴趣 、阅读态度、阅读倾向、综合阅读能力等考核，形成精准的阅读考核体系。

       书香校园建设是一项庞大的系统工程，需要多方参与。社会有读书氛围和空间，有家庭教育指导中心，引导科学育儿观念，努力形成减负共识；学校有足够的投入，包括资金的投入、教师人才的投入，图书馆的建设，家庭、学校、社会协同育人机制的建设；教师有足够的投入，成为一个爱阅读的人，有非常丰富的知识储备，对学生抛来的问题应对自如，并能指导学生查阅工具书，归纳整合，剖析问题，发现好问题；学生有足够的投入，用更多的时间读更多的书，在阅读中形成独立思考的能力、自主学习的能力，拥有开阔的视野、开放的心态；家长更要跟上孩子的步伐，走出焦虑的困境，做到有所为有所不为。只有如此，才能真正缔造书香校园与书香社会；只有如此，才能培养担当民族复兴大任的时代新人。

编辑：浮士德

文字来源：校长会、必达更好地校园建设、《中国教育报》等

图片来源:为我公司设计并施工的学校书吧

部分文字作者：林忠玲，江苏省泰州市姜堰区教育局原副局长