伴随当代教育的革新与发展，学校基本建设不再仅满足于“实用、经济、美观”的要求，更期待能与每所学校的个性文化实现有机融合。推动美丽学校建设，构建品质育人环境，日益成为各级学校内涵建设的重点，成为学校办学提升的重要支撑点。

        一、高品质学校文化的建设思路

1. 与学校特色一脉相承

学校文化的建设应围绕学校特色开展整体设计。

环境文化的设计是学校表层文化，课程文化是学校的中层文化，理念文化才是学校的深层文化,应有整体化的建设方案。新建学校如何在短时间内体现学校文化，需要设计师从设计之初就站在校长层面梳理学校的特色化教育理念与育人目标等，站在整体的角度开展学校文化的策划。

千篇一律的学校文化很难激励学校师生卓越成长，应当结合学校自身的发展历史与办学特色， 打造个性化的文化基因。

除了从历史中挖掘学校文化外，也可从学校本身的办学特点开展建设，这对尚无太长历史的新学校更具意义。

2. 与学校课程有机融合

在深入理解学校理念的基础上，具体空间的文化建设应立足于学校课程。空间文化与课程的融合,不仅有利于提高空间的使用率，而且有利于课程的教学效果。上海市虹桥中学的“课程中心” 建设，依据学校特有的“自然笔记课程”，建造了多 种基础型与创新型实验室，包括自然笔记创新实 验室、创意制作室、自然创意工坊、理化生基础学 科实验室、科学微电影创作室、光影创意工作室等。这些空间对该校自然笔记课程所特有的学习方式，起到了良好的支撑作用。

户外文化空间同样可以是学校课程的重要载体。把可资利用的景观资源设计成为了儿童重要的课程 资源与探究学习区，极大提高了学生学习的参与 度，实现了将教室所学的内容与大自然的现实素材结合起来，激发了学生的好奇心，促进了学生兴趣的培养。

3. 服务师生个性化需求

教学方法的变革，引起了学习空间的变革；相应地，学习空间的变革也推动着教学方法的转变。 一栋好的建筑、一间好的教室，需要满足师生的个性化需求。

一所学校的文化建设要重视师生的个性化学习需求，重视空间的开放性与展示性。上海市虹桥中学陈红波校长指出，该校“课程中心”一楼的每间实验室，高度重视开放性，都与校园植物园直接相连，学生推开门就可以进入大自然进行观察学 习。同时,重视空间建设的文化展示性，虹桥中学在校园中设置了随时随处的展示空间，为学生展示学习成果提供充分机会，激发了他们的自信心和荣誉感。只有关注学生的本质需求，让学生成为学习空间里真正的主人，才能打造出有温度、人性化的学习空间。

沈阳大学赵海涛教授指出，教室微环境的建 设也应具备个性。“没有两间教室是完全一样 的。”教室的基本功能不仅是让学生有安全感、促进师生间交流，还应凸显该班孩子的个性化需求。从细节上说，教室里桌椅的摆放、墙面和地面的设计,都应取决于师生交流的需求，这些细节也会对学生的课堂学习效率和质量产生影响。

4. 倡导面向未来的建设

当今科技发展迅猛，学校文化建设必须要具有前瞻性,要善于借助科技手段提升育人环境，构建面向未来的学习空间。桑德尔教授指出，现代科技创新改变了人们的工作环境，进而变革了工作理念，这种巨大的转变促使了教育改革，学校的教 学方法与教学环境也应同步革新以适应未来发展的需要。他认为未来学校的室内设计，应该更加注重合作空间、独立思考空间、沟通交流空间和激发创造力的空间文化建设。

确实，教育理念的创新与科技的发展，传统的教室空间日渐无法有效满足师生的高品质学习需要。北京师范大学的江丰光和陈慧，对该校教七楼五层教室的改造进行了研究，将其设计成为了师生的未来学习体验中心，包括互动讨论教室、分组互动学习教室、教师教育实训教室、国际远程协作教室、未来学习探索实习教室、互动教学案例教室和移动学习教室等七间不同功能的新型态教 室，以鲜活的案例为面向未来的教室空间文化建设提供了诸多新的思想与技术。

二、高品质学校文化的建设策略

1. 注重系统规划

在学校文化建设的准备阶段，应当率先确立学校文化的主线条，进行系统规划。学校文化建设缺乏系统规划，可能导致两种后果，一种是片面建设学校文化，没有兼顾学校教育教学管理的方方面面；另一种是前期学校文化的 顶层设计不够系统，导致学校办学理念体系各自为政、胡拼乱凑甚至自相矛盾。

学校的办学理念文化是学校环境文化的核心与灵魂，环境文化建设必须依托学校理念展开，并丰富和彰显办学理念。因此，各个学校文化建设之初，首先应当廓清学校的文化理念，挖掘学校各方的需求，进行系统化的整体规划，尔后分步实施。

2. 发挥校长空间领导力

未来需要大力重视校长的空间领导力建设。目前学校文化建设中，校长对学校的空间领导存在缺位。随着现代学校制度的 推进，校长的行政领导力、课程领导力、教学领导力等都受到一定程度的重视。但是，校长对学校空间建设的领导力尚未引起足够重视。一所学校的 文化建设若缺少校长的核心引领，不仅难以形成 有品牌、独具一格的学校文化，而且易导致学校空间育人效能的低下。邵兴江指出，发挥校长的空间 领导力，需要校长深度参与学校的规划与设计，并善于利用与整合学校空间。通过校长对学校空间建设的引领，营造学校文化氛围，促进学生成长，提高教学质量。

3. 建立规划共同体

学校文化建设不仅要发挥校长的空间领导力，更应该调动学校教师与学生的积极性。设计师、校长、师生共同参与进来，组建规划共同体，形成建设合力。学校文化不但要体现学校本身的理念价值，而且应该凸显师生的特点。所以，学校文化建设，一方面要彰显师生的兴趣，另一方面要起 到增强师生信心的作用，让师生对学校文化有认同感与自豪感。设计师从设计之 初就要站在校长层面梳理学校的教育理念，甚至 对所在区域家长、学生进行问卷调查。通过对校长、师生的了解，才有可能打造出符合本校特质的学校文化。

  作者：邵兴江 周嘉颖 叶晴

邵兴江：浙江大学 副教授,教育学博士。